Neben den Mindestkriterien wollen wir zusätzlich folgende Kriterien für die Bewertung heranziehen.

Diese gliedern sich in die Bereiche Kommunikation, Didaktik, Administration und Technik.

Kommunikation:

• Annotationen (Anmerkung zu einem bereits vorhandenen Text bzw. Dokument)
• Gruppenbildung durch Rollen (Einteilung in bestimmte Kategorien: Gäste, Mitarbeiter, Studenten, Lehrende, Andere, usw.)
• Externe Kommunikationstools integrierbar

Didaktik:

• Lässt verschiedene Lehr- und Lernmodelle zu
• Interaktive Übungen sind möglich (Möglichkeit Studenten zu Gruppen zusammenzufassen, jeder Gruppe steht ein virtuelles Klassenzimmer, Diskussionsforum oder Dokumentationsaustauschtool zur Verfügung)
• Feedback zu Lernfortschritt
• Autorfunktion (Möglichkeit Dokumente in Lehr- und Lernumgebung zu übernehmen)
• Learning-flow-Management (erlaubt sequentielle Lehr und Lernpfade)

Administration

• Tracking von Usern (Statistiken, Systemreporte)
• Personalisierung (verbunden mit Login erscheinen für den Nutzer individuelle Nachrichten bzw. Ankündigungen)

Technik

• Anpassbarkeit
• Erweiterbarkeit
• Distributierbarkeit
• Entspricht Standards
• Support
• Dokumentation
• Unterstützt Standardobjekttypen und –formate


Quellen:
Baumgartner, P./Häfele, H./Maier Häfele, K.: E-Learning Praxishandbuch, Auswahl von Lernplattformen, Marktübersicht-Funktionen-Fachbegriffe, 2002

http://www.bildung.at/statisch/bmbwk/lernplattformen_evaluation_und_ergebnisse_1_bis_3.pdf, 13.04.2005

Weitere Punkte, welche wir an dieser Stelle ergänzen möchten sind:

Externe Kommunikationstools:

Können externe Kommunikationstools integriert werden ?
z.B. Outlook (erachten wir als eines der wichtigsten externen Kommunikationstools)


Das System lässt verschiedene Lehr- und Lernmodelle zu:

Lerner- und Lehrzentrierte Modelle
Im Ergebnis werden mediengestützte Lernprozesse in Zukunft sehr viel stärker lernerzentriert sein als dies derzeit der Fall ist. In der Tendenz führt dies zu einer Ablösung des am industriellen, tayloristischen Paradigma orientierten lehrerzentrierten Unterrichtsmodells („einer für viele, hier und jetzt“) zugunsten eines Wissenserwerbs in verteilten Systemen, wobei der Lernende selbst die Inhalte und die Geschwindigkeit des Lernens bestimmt (self-paced learning).

Interaktive Übungen:
Es sollte möglich sein Themen und Übungen sowohl mit „Jedermann“ über virtuelle Klassenzimmer, Diskussionsforen oder andere Dokumentationsaustauschtools zu erarbeiten als auch (aufgrund eigener Erfahrungen) die Möglichkeit gewährleistet sein sich zu Gruppen zusammenzuschließen und Themen in einer ausgewählten Gruppe zu diskutieren bzw. zu erarbeiten.
Dafür sollte der Gruppe ein eigenes Dokumentationsaustauschtool zur Verfügung stehen, auf welches auch nur Mitglieder Zugriff haben.

Feedback zum Lernfortschritt:
Wichtig ist hierbei, dass individuelles Feedback von jedem (sowohl von Studenten als auch Lehrenden) zum Lernfortschritt gegeben werden kann und somit eine Protokollierung des Lernfortschrittes möglich ist.

Technische Ausstattung
Folgende Fragen stehen für uns im Mittelpunkt:

Wie lässt sich die Lernumgebung individuell anpassen?

Kann die Lernumgebung individuell erweitert werden (z.B. durch Einfügen von
neuen Lernmodulen, Offenheit für eigene Erweiterungen, Plugins etc.)?

Wie steht es um die Distributierbarkeit der Lernumgebung (z.B. als Datenbank)?

Entspricht das Angebot den Standards (AICC, IMS etc.)?

Gibt es ausreichenden Support für die Lernumgebung?

Gibt es eine aussagekräftige Dokumentation (Sekundärliteratur etc.)?

Werden auch Standardobjekttypen und -formate unterstützt