Bei der Software-Anwendung "Hot-Potatoes" handelt es sich um ein Programm, mit dem Tests unterschiedlichen Typs kreiert werden können. Die erstellten Quiz und Fragen können im Anschluss in eine HTML-Site oder aber auch in die Online-Lernplattform "Moodle" implementiert werden.

Hot-Potatoes integriert folgende sechs Module bzw. Fragemöglichkeiten:

Modul	Fragetyp - Beschreibung
JQuiz	Erstellung von Kurzantwort-Quiz und/oder Multiple-Choice-Test
JMix	Erstellung von Reihenfolgeübungen
JCross	Erstellung von Kreuzworträtsel
JMatch	Erstellung von Zuordnungsübungen
JCloze	Erstellung von Lückentextübungen
The Masher	Ermöglicht eine Kombination von Übungen zu einem Thema

In den einzelnen Modulen können jeweils wieder unterschiedliche Möglichkeiten, Einstellungen bezüglich Fragemöglichkeiten, Antwortmöglichkeiten, Hilfestellungen, Gewichtung der Antwortrichtigkeit, Bepunktung, Feedback zur ausgewählten Antwort usw. eingegeben, ausgewählt und vorgenommen werden.

Als Beispiel möchte ich das Tool JQuiz etwas näher erklären.
Mit diesem Modul können Kurzantwortfragen aber auch Multiple-Choice-Fragen erstellt werden. Generell kann zwischen vier verschiedenen Frage/Quizmöglichkeiten gewählt werden (Auswahlmöglichkeit in Screenshot grün eingerahmt).

• Multiple-Choice-Frage: es können mehrere richtige Anwortmöglichkeit eingegeben werden, wobei wenn eine richtige Antwort ausgewählt wird, wird die Bewertung "eingefroren" und es können die anderen Anwortmöglichkeiten auf deren Richtigkeit ohne weitere Bewertung angeschaut werden. Zu jeder Anwortmöglichkeit kann Feedback gegeben werden, wobei dies bei der Fragenerstellung eingegeben werden muss.
  
  
• Short-Answer-Frage: die Anwortmöglichkeiten sollten bei diesem Fragetyp wirklich gering bzw. kurz gehalten werden, weil die Anworten vom Prüfling selbst eingegeben werden müssen. Die gegebene Antwort wird im Anschluss einer richtig-oder-falsch-Liste, die bei der Frageerstellung vorgegeben wird, zugeordnet und dementsprechend bewertet. Zusätzlich kann eine Hilfe eingebaut/aktiviert werden, die dann beim Test mittels Klick auf den "Hint-Button" jeweils einen Hilfsbuchstaben bekannt gibt.
  
  
• Hyprid-Frage: bei diesem Fragetyp handelt es sich um eine Kombination aus MC-Frage und Short-Answer-Frage. Die Frage/Antwort wird zuerst als Kurzantwort-Frage dargestellt, indem selbst eine Antwort eingegeben werden muss. Wurde nach einigen Versuchen (Anzahl muss bei Frageerstellung eingestellt werden) noch immer nicht die richtige Antwort gegeben, werden Anwortmöglichkeiten vorgeschlagen (müssen bei der Frageerstellung angegeben werden).
  
  
• Multi-Select-Frage: bei dieser Fragemöglichkeit können mehrere richtige Antworten ausgewählt werden, wobei die Fragestellung auch schon dementsprechend gestaltet werden sollte, dass die Antworten einer gewissen "Überkategorie" zugeordnet werden können bzw. dass diese eine Gemeinsamkeit aufweisen.
  

Wie schon oben erwähnt können zahlreiche Einstellung getätigt werden, wobei eine gewisse Erfahrung mit diesem Tool sehr von Vorteil sind/wären, nicht nur aus Sicht des Frageerstellers, sondern auch des Anwenders/Prüflings um die einzelnen Auswirkungen der Einstellungen bewerten und dementsprechend ändern zu können. Unter anderem aus diesem Grund kann auch unter den Optionen zwischen einem "Beginner-Modus" und einem "Fortgeschrittenen-Modus" gewählt werden. Diese Einstellung wirkt sich in erster Linie (was ich beobachten konnte) bei der Einstellung von der Gewichtung der Frage bzw. der Bewertung bzgl. Richtigkeit der Anwort aus, die im "Fortgeschrittenen-Modus" genauer mittels Prozentangabe definiert werden können (Veränderung in Screenshots rot eingerahmt).

In einem praktischen Anwendungsversuch des Tools JQuiz habe ich drei Fragen (ab mehr Fragen in einem Quiz müsste man sich kostenlos registrieren) mit jeweils einem anderen Fragentyp erstellt. Es sind die Fragetypen Multiple-Choice-Frage, Multi-Select-Frage und Hyprid-Frage verwendet worden. Bei der Frage, in der ein HTML-Tag als Antwort dargestellt werden sollte bzw. in der Frage abgebildet werden sollte, hatte ich das Problem, dass der Tag nicht als Quellcode angezeigt wurde, sondern schon dessen Darstellungsform/Auswirkung. Leider konnte ich dieses Darstellungs-Problem noch nicht lösen; aber vielleicht bekomme ich noch von jemanden einen Hinweis, wie dies zu lösen ist.

Hier gehts nun zum Mini-Probe-Test. Bitte den Test in einem eigenen Browser-Raster/-Fenster öffnen. probe_testendversion (htm, 60 KB)

Erstes Fazit: Die Software-Anwendung Hot-Potatoes ist für die Erstellung von Selbstüberprüfungstest bw. von Quiz gut geeignet, wobei für die Erstellung eines umfangreicheren Fragepools eine Registrierung nicht ausbleibt. Falls nicht das Tool "The Masher" eingesetzt wird, kann ein Test immer nur Fragen eines Fragentyps enthalten. Generell können zahlreiche Einstellungen getätigt bzw. vogenommen werden, die auch eine sehr differenzierte Testerstellung bzgl. Bewertungsmöglichkeit, Feedbackmöglichkeit, Zeitlimit für Testdurchführug, Verlinkung, optische Gestaltung usw. ermöglichen.

Ob für die Erstellung des NiM-Online-Tests diese Anwendung zum Einatz kommt, wird sich noch herausstellen. Denn wie wir, meine Projektgruppe und ich, bei einer kurzen Moodle-Einführung durch Herrn Hauber, JKU E-Learning- und Evaluierungsservice, am Freitag, 21. November sehen konnten, bietet auch Moodle für die Erstellung dieser Frage-/Antworttypen eine übersichtliche Benutzeroberfläche. Weiters ist der Schritt der Implementierung nicht nötig, bei der eventuell Daten "verloren" gehen könnten bzw. die Kompatibilität muss auch nicht berücksichtigt werden. Wobei das Tool JCloze für die Erstellung eines Lückentext am ehesten zum Einsatz kommen könnte.

----------------------------
Die Funktionsbeschreibung von Hot-Potatoes stützt sich auf die Erklärung in der Hilfsdatei der genannten Software und auf eigenen Erkenntnissen aus der Anwendung dieses Programms.
Screenshots wurden selbst erstellt und keiner Online-Quelle entnommen

Verlinkungen:
Rüdiger Klampfl: Hot Potatoes Deutsche Adaption: http://www.hotpotatoes.de/index.html
Online-Test NiM: http://collabor.idv.edu/prost08w/stories/22815/
JKU Moodle: http://elearn.jku.at/moodle/
JKU E-Learning- und Evaluationsservice: http://elearn.jku.at/home/

Um die Fragestellungen bezüglich Schwierigkeitsgrad und Bepunktung vielleicht etwas besser einschätzen zu können, kann die Taxonomie von Bloom (Lernziele des kognitiven Bereichs) hilfreich sein. Der Begriff Taxonomie wird dabei als Synonym für Klassifikation/Ordnung verwendet. Bei der Taxonomie handelt es sich, vereinfacht ausgedrückt, um eine Zuordnung der Lernziele und deren Operationalisierung mittels Testfragen zu einem gewissen Anspruchniveau.

Um zu Verstehen wie Lernziele und Testfragen zusammenhängen, hier eine kurze Erklärung: Für jede Unterrichtseinheit sollten Lernziele formuliert werden, in denen festgehalten wird, was die Lernenden nach der Einheit können sollten. Aus diesen (Fein-)Lernzielen können bzw. sollten sich im Anschluss Testfragen formulieren lassen, mit denen man nun die Lerninhalte der Einheit überprüfen/abfragen kann. (Bsp: Lernziel: Die Lernenden sollen div. "Tags" richtig gebrauchen können. Frage: Wie lautet der "Tag" damit das Wort "fett" fett geschrieben wird).

Bloom unterscheidet zwischen sechs Taxonomie-Stufen, die eine zunehmende Komplexität bezüglich Lernziel und operationalisierte Fragestellung aufweisen. Für die Formulierung der Lernziele und der Testfragen können jeder Stufe gewisse Verben zugeordnet werden. In der folgenden Tabelle werden die Taxonomie-Stufen mit dem jeweiligen kognitiven Bereich und den typischen Verben dargestellt.

Taxonomie-Stufen	kognitiver Bereich	Verben
Stufe 1	Wissen	wiedergeben, reproduzieren, nennen, aufzählen
Stufe 2	Verstehen	erläutern, erklären, beschreiben, erörtern, verdeutlichen, interpretieren
Stufe 3	Anwenden	lösen, gebrauchen, berechnen, anwenden, übertragen
Stufe 4	Analyse	ermitteln, zuordnen, vergleichen, unterscheiden, analysieren, ableiten
Stufe 5	Synthese	kombinieren, verfassen, entwickeln, entwerfen
Stufe 6	Bewertung	messen, entscheiden, beurteilen, bewerten

Für den Online-Test werden je nach Fragestellung vor allem die Stufen Wissen, Verstehen, Anwenden und Analyse erreicht werden.


Online-Quellen zu diesem Thema:
Stangl, W.: Lernziel (17.11.2008)
www.pharmasquare.org: Taxonomie.pdf (17.11.2008)