Ich hab mir in der 3. HÜ die Pings von 5 verschiedenen Medien angesehen, bzw. miteinander verglichen. Die Durchführung war von Sa. 21. 3. bis DI. 24. 3. 09, jeweils zu Mittag. Ich verglich die Medien NY Times, Der Standard, Die Oberösterreichischen Nachrichten OÖN, Ö1 und die Frankfurter Allgemeine FAZ. Den Pingtest führte ich über die Telekomseite durch: http://kmu.telekom.at/kundenbereich/Internettools/index.php

Ich ging davon aus, dass der Ping zu Wochenende höher sein müsse als an normalen Wochentagen. Grund zu dieser Annahme ist ein höherer Internetzugriff an Wochenenden. Dies traf aber nicht zu. Anschließend sehen Sie die Einzelergebnisse.

http://nytimes.com/
NY Times: Sa. 5 Pak. vers./ 0 Pak. empf./1 verloren
So. 5 Pak. vers./ 0 Pak. empf./2 verloren
Mo. 5 Pak. vers./ 0 Pak. empf./1 verloren
Di. 5 Pak. vers./ 0 Pak. empf./1 verloren

http://derstandard.at/
Der Standard: Hier wurden jeweils alle 5 Pakete auch wieder empfangen. Die Mittelwerte waren wie folgt: Sa. 0,9ms, So. 0,86ms, Mo. 0,98ms, Di. 0,88ms

http://www.nachrichten.at/?PHPSESSID=21992199b989d17e8ff91400b99f7b02
OÖN: Auch hier wurden alle 5 Pakete wieder empfangen. Die Mittelwerte waren wie folgt:
Sa. 18,43ms, So. 18,36ms, Mo. 18,65ms, Di. 18,79ms

http://oe1.orf.at/
OE1: Auch alle Pakete wieder empfangen. Die Mittelwerte: Sa. 0,79ms, So. 0,69ms, Mo. 0,72ms, Di. 0,73ms

http://www.faz.net/s/homepage.html
FAZ: Auch alle Pakete wieder empfangen. Die Mittelwerte: Sa. 13,32ms, So. 13,4ms, Mo. 13,4ms, Di. 13,42ms

Was auffällig ist, dass die OÖN einen sehr hohen Ping hat, was auch beim Laden der Homepage auffällt, da es sehr lange braucht, bis diese Seite vollständig geladen ist. Die NY Times funktionierte nicht. Der Standard und Ö1 hatten einen geringen Ping, und die FAZ den Umständen entsprechend einen geringen.

Hatte vorher noch nie an vergleichbaren online Übertragungen teilgenommen.
Muss daher sagen, dass ich echt positiv überrascht war. Qualität der Bild und Klangübertragung war einwandfrei. Auch der Bildschirm des Tutors war ohne Qualitätsverlust.
Das einzige was man kritisieren könnte, war, wenn man eine Frage über Headset stellt, dass doch die Übertragung, für meine Vorstellung leicht störend zeitverzögert war. Sie funktionierte aber auch problemlos. Ist wahrscheinlich aber nur reine Gewohnheit.
2. Tutorium: Jep, so wie ich gedacht habe, traf es ein. Die Zeitverzögerung bei der Videoübertragung ist wirklich nur Gewöhnung. Hat mich beim zweiten mal nicht mehr gestört. Das wirklich vorteilhafte bei den online-Tutorien ist, dass man im Falle eines bestimmten Problems, einfach ein weiteres Tutorium besucht und dieses Problem dann umgehend lösen kann.
Was meiner Meinung nach das allerbeste an diesen Online-Tutorien ist, ist die Möglichkeit diese Tutorien aufzunehmen. Jedoch hat die Qualität der Aufnahme teilweise Probleme bereitet, insbesondere dann, wenn man auf Pause geht und dann weiterfahren möchte, oder beim nach vor lassen...
Aber nichts desto trotz, eine sehr sehr gute Sache!!!

Ich möchte mit diesem Beitrag auf die Probleme des E-Learning aufmerksam machen und auch persönlich davon lernen. Der Beitrag entstammt folgender Adresse: http://www.cis.drexel.edu/faculty/gerry/cscl/cscl_german.htm

Ich hoffe auf Ergänzungen, von Seiten meiner StudentenkollegInnen und/oder von Seiten des Professors Mitterlehner, welcher diese Problematik sicher selbst bestens einschätzen und kommentieren kann und vielleicht eigene Erfahrungen anführen kann. Ich selbst bin leider kein Experte auf diesem Gebiet, gerade deshalb das Interesse an diesem Thema.
In folgenden Absätzen werden die wichtigsten Punkte geschildert, mit einer kleinen Einleitung.

CSCL (Computergestütztes kollaboratives Lernen) ist oft verschmolzen mit E-Learning, der Organisation des Unterrichts über Computer­netzwerke. Zu oft ist E-Learning durch den naiven Glauben motivitiert, dass die Inhalte aus dem Klassenzimmer digitialisiert und an eine große Zahl von Lernenden verteilt werden können, und dass im Weiteren nur noch wenig Aktivität seitens der Lehrenden notwendig ist und viele Kosten, zum Beispiel für Gebäude und Reisen, wegfallen. Mit dieser Betrachtungsweise gibt es eine Reihe von Problemen:

Erstens erweist es sich als falsch, dass das Versenden von Inhalt, wie zum Beispiel Folien, Texte oder Videos, bereits zur Unterweisung führt. Inhalte dieser Art können wichtige Ressourcen für Lernende sein, wie es Bücher schon immer waren, sie sind jedoch nur in einem größeren motivationalen und interaktiven Kontext wirksam.

Zweitens verlangt die Online-Lehre mindestens genauso viel Aufwand eines menschlichen Lehrers wie die Lehre im Klassenzimmer. Nicht nur, dass die Lehrenden Materialien vorbereiten und mittels des Computers verfügbar machen müssen, sie müssen außerdem jeden einzelnen Lernenden durch kontinuierliche Interaktion ein Gefühl sozialer Präsenz motivieren und anleiten. Während die Online-Ausbildung es erlaubt, dass Lernende aus aller Welt daran teilnehmen und Lehrende an jedem Ort mit Internetanbindung arbeiten, erhöht es doch den Lehraufwand je Teilnehmer erheblich.

Drittens betont CSCL die Kollaboration zwischen den Lernenden, so dass diese nicht allein auf verschicktes Material reagieren. Das Lernen findet vor allem in der Interaktion zwischen den Lernenden statt. Sie lernen, indem sie ihre Fragen ausdrücken, gemeinsam Nachforschungen anstellen, sich gegenseitig unterweisen und andere beim Lernen beobachten. Computerunterstützung für solcherart Kollaboration ist zentral für einen CSCL-Ansatz des E-Learnings. Die Anregung produktiver Interaktion zwischen Lernenden und ihre Verstärkung ist schwierig zu erreichen, es erfordert fachkundige Planung, Koordination und Umsetzung des Curriculums, der Pädagogik und der Technologie.

Viertens beschäftigt sich CSCL auch mit der Kollaboration in face-to-face (F2F) Lernszenarien. Computerunterstützung des Lernens erfolgt nicht immer in Form eines Online-Kommunikationsmediums. Die Computerunterstützung kann beispielsweise eine Computersimulation eines wissenschaftlichen Modells oder eine interaktive Repräsentation umfassen. In diesen Fällen fokussiert die Kollaboration auf die Konstruktion und Exploration der Simulation oder Repräsentation. Alternativ kann eine Gruppe von Lernenden den Computer dazu nutzen, um durch Informationsangebote im Internet zu browsen und die gefundenen Informationen kollaborativ zu diskutieren, zu debattieren, zusammenzutragen und zu präsentieren. Computer können Interaktionen zwischen Lernenden am selben Ort oder in räumlich verteilten, in synchronen und in asynchronen Arrangements unterstützen.