Unter einer webbasierten Lernplattform versteht man eine serverseitig installierte Software, die beliebige Lerninhalte über das Internet zu vermitteln hilft und gleichzeitig die Organisation bei den dabei notwendigen Lernprozessen unterstützt. Die Software der Lernplattform wird auf dem Server installiert und dann über eine lokal installierte Software (=Client bzw. in den meisten Fällen der Web-Browser) angesprochen. Grundsätzlich ist es nicht ganz einfach, die verschiedenen Funktionen des webbasierten Lernens bzw. von Lernumgebungen aufzulisten und zu kategorisieren.

Zu den (Grund-) Funktionsbereichen einer Lernplattform zählen vor allem:
- Präsentation von Inhalten (Text, Grafik, Bild, Ton, Film etc.)
- Kommunikationswerkzeuge (asynchrone wie etwa e-Mail, Foren und synchrone wie etwa Chat, Whiteboard)
- Werkzeuge zur Erstellung von Aufgaben und Übungen
- Evaluations- und Bewertungshilfen
- Administration (von Lernenden, Inhalten, Kursen, Lernfortschritten, Terminen
etc.)

Wobei hier anzumerken ist, dass nicht alle Funktionsbereiche im gleichen Umfang vorhanden sein müssen, bzw. fehlen in einigen Fällen eine oder sogar mehrere Kategorien. In Irmgard's Weblog
findet sich zum Thema "Kategorisierung von Lernplattformen" ein Beitrag zu den zehn Kategorien von Schulmeister.

Obwohl der obige Definitionsversuch sehr breit und allgemein ist, können auch einige Ab- und Ausgrenzungen erkannt werden. Hierzu zählen vor allem:
- alle nicht webbasierten, serverseitig installierten Autorenwerkzeuge auch wenn sie Inhalte für das Web produzieren (z.B. HTML-Editoren, Inhalte die für den Bildungsbereich generiert und über das Internet publiziert wurden etc.),
- Bildungsinhalte, die zwar über das Internet angeboten werden, ansonsten aber keine organisierenden Funktionen des Lernprozesses aufweisen (z.B. normale Websites/Webportale, Herunterladen von Skripten, Folien etc.) oder fix mit einem bestimmten Inhalt verbunden sind (spezifische über das Web angebotene Kurse),
- reine Managementsysteme, die zwar Lernprozesse organisieren, aber keine inhaltliche Funktion im Lernprozess wahrnehmen,

um nur einige zu nennen.

Eine wichtige Aufgabe von Lernplattformen ist, die Kommunikation zwischen den lernenden Personen untereinander und den lehrenden Personen (Trainer, Tutor, Coach) zu ermöglichen. Sie ist somit eine Art Schnittstelle zwischen dem Bildungsanbieter und den lernenden Personen.

Das österreichweite Bildungsportal bm:bwk hat zum Thema "Evaluation von Lernplattformen: Verfahren, Ergebnisse und Empfehlungen" eine interessante Studie herausgebracht, die Ihr hier findet.


Quelle: Sonderheft
des bm:bwk zum Thema e-Learning.

Die Europäische Kommission hat mit dem „Memorandum über lebenslanges Lernen, 2001“ eine wichtige Initiative zur weiteren Umsetzung des Konzeptes des lebensbegleitenden Lernens gesetzt, dem sich das Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur angeschlossen hat. Im derzeitigen Regierungsprogramm ist lebensbegleitendes Lernen als zentraler Schwerpunkt der Bildungspolitik festgelegt.

Im Rahmen der Lehrveranstaltung "Gestaltung und Nutzung computerbasierter Lernumgebungen" wurden von
meiner damaligen Online-Gruppe und mir die Funktionen sowie die Vor- und Nachteile von auf der Uni gängigen
LCMS Systemen (Scholion, Moodle und A-Tutor) getestet und gegenübergestellt. Die Zusammenfassung findet Ihr als pdf-File.

Als Vor- und Nachteile für Lernplattformen kann Mag. Rosivatz aus eigener Sicht folgende Punkte erwähnen: „Es besteht ein zeitlicher Mehraufwand, da man rund um die Uhr Fragen aus den Foren beantworten muss. Daraus ergibt sich auch eine erhöhte Präsenz. Es gelingt einem nicht mehr so leicht „abzuschalten“, da man ständig mit Fragen konfrontiert wird und auch möglichst schnell auf Fragen antworten sollte. Ein Vorteil von moodle besteht darin, dass es leicht betreibbar ist. Das bedeutet, dass das Lehrpersonal keine großen technischen Kenntnisse benötigt. Die technische Hürde ist für manche Studierende, vor allem ältere Studierende, eine sehr große. Diese Studierenden haben oft zu wenig technische Kenntnisse und die Medienkompetenz und -akzeptanz erweist sich meistens als sehr gering.

Zur Frage ob moodle die Präsenzlehre ersetzen könnte, antwortete Rosivatz, dass die didaktische Kreativität und die Lehrtätigkeit nicht ersetzt werden könne. Es gibt also keine Befürchtung, dass ein Vortragender keine Vorlesungen oder Übungen mehr halten kann. Zweck einer Lernplattform ist es nicht, den Vor-tragenden zu ersetzen sondern vielmehr zu unter-stützen.

Weitere Lernplattformen, welche Mag. Rosivatz noch besonders gut findet sind folgende. Zum einen „file3“, das ist eine finnische Plattform, welche zwei Besonderheiten aufweisen kann. Es gibt ein Modul „Knowledge Building“, hier kann man seine Antworten in Kategorien einteilen und ein Modul „Jemming“, hier kann man an einem gemeinsamen Dokument arbeiten. Die Lernplattformen „ClaroLine“ und „Tokios“ sind moodle am nächsten. „ATutor“ ist ein Learning Content Management System, welches gerade in einem IK von Schwerpunktfach E-Learning verwendet wird. „Scholion“ wird an der Uni Salzburg verwendet, es ist aber schon 3 Jahre alt und dementsprechend in bestimmten Bereichen teilweise veraltet. „WeLearn“ wird hauptsächlich in Schulen verwendet und wurde von Prof. Mühlbacher gestaltet. Es gibt aber noch viele weitere Open Source Plattformen.